Mi confrontación con la docencia

Estudié Licenciado en Administración de Empresas en el Instituto Tecnológico de Celaya, Gto.

Siempre pensé que mi desarrollo profesional sería en la industria; sin embargo, desde que inicié mi carrera profesional, a fin de contar con un ingreso económico, tuve la oportunidad de impartir clases en escuelas particulares, entre ellas una Escuela Normal para maestros, y así durante los cuatro años que duró ésta, ejercí la docencia. Al terminar mi carrera e incorporarme a la empresa, hubo quien me invitó a impartir clases en el CBTis 147 de Acámbaro, Gto. y a partir de entonces (1981) trabajo como docente en el nivel medio superior.

Tal vez con ésto, pudiera decirse que inicié en la docencia por accidente, pero de lo que sí estoy seguro es que desde muy temprana edad me gustaba ayudar a las personas a leer y escribir, incluso desde que cursaba la primaria tuve la satisfacción de ver cómo, con mi ayuda, dos adultos aprendieron a leer y escribir. Hubo ocasiones, en que algunos compañeros de clase no le entendían a los profesores y me solicitaban apoyo y me gustaba ayudarlos. Sin embargo, no es lo mismo enseñar a una o tres personas al mismo tiempo que trabajar con grupos de hasta cincuenta alumnos, como es el caso del nivel medio superior.

Como dice el maestro José Manuel Esteve en su texto "La aventura de ser maestro", he aprendido a ser maestro por "ensayo y error", pues he enfrentado dificultades en el quehacer docente, tales como: la angustia del primer día de clases, falta de aplomo frente al grupo, la indisciplina del grupo, no saber cómo elaborar reactivos de acuerdo a los contenidos programáticos, etc. Afortunadamente poco a poco fuí superando esos obstáculos.

Durante mi experiencia docente tengo experiencias agradables y desagradables, pero experiencias al fin, sin embargo, siento la satisfacción de haber aprendido de cada tipo de experiencia; no siempre han sido tragos amargos pues, sin temor a exagerar han sido más mis aciertos que mis errores. Siempre ha sido grato para mí ver cómo los alumnos acceden al conocimiento motivándolos y orientándolos, pero sobre todo cuando ves que le encuentran un sentido práctico a lo aprendido.

En el medio superior, en donde he laborado por tantos años he recibido más de lo que he dado, ya que he aprendido mucho de los alumnos en lo referente a sus inquietudes, a sus intereses, a sus motivaciones y a la práctica de sus valores. Pero debo reconocer que también he lamentado insatisfacciones, como en los casos de alumnos que no se interesan por el aprendizaje; de padres de familia que no se preocupan por sus hijos, de aulas con mobiliario deteriorado, de talleres y laboratorios con falta de equipamiento, etc.

Mi aventura de ser docente

Primeramente, debo estar consciente que mi perfil profesional no es la docencia, ya que estudié la carrera de Licenciado en Administración de Empresas en el Instituto Tecnológico de Celaya Guanajuato.

Hace 30 años inicié mi labor docente con alumnos de nivel secundaria. En 1981 tuve la oportunidad de trabajar en el nivel medio superior en el CBTis 147 de Acámbaro Guanajuato.

Allí empecé a recibir cursos de capacitación para la docencia, con los cuales fui mejorando mi trabajo docente en beneficio de la comunidad estudiantil de esa institución.

De 1986 a 1989 laboré en la Escuela Preparatoria de Acámbaro Guanajuato, de enero de 1989 a enero de 1990 laboré en el CETis 149 de Valle de Santiago Guanajuato y de enero de 1990 a la fecha laboro en el CETis 160 de Jaral del Progreso, Guanajuato.

Debo aclarar que en los primeros años de mi trabajo como docente no estaba totalmente convencido de ejercer como tal, pues sentía el deseo de desarrollar un trabajo acorde a mi perfil profesional. Sin embargo, después de un tiempo pude visualizar la importancia que tiene el trabajar con alumnos cuyas edades fluctúan entre los 14 y 18 años, ya que de ellos se aprende mucho.

Es así como me adentré cada día más a las actividades docentes y viendo la carencia de los alumnos en el aspecto de la gramática me vi en la necesidad de adentrarme más en este tema para poder apoyarlos en la redacción y estructuración de escritos.

Después de mi larga experiencia como docente, a continuación describo lo que normalmente hago para desarrollar esta actividad con los alumnos:

1. Basándome en los contenidos programáticos de las materias que imparto, estructuro mis secuencias didácticas a fin de distribuir las actividades que haya que realizar, asignándoles un tiempo determinado a cada una y atendiendo a los tres momentos de la secuencia; es decir, apertura, desarrollo y cierre.

2. Para cada materia y para cada grupo diseño diferentes estrategias de aprendizaje, pues cada grupo y cada materia así lo requieren; es decir, la conducta del grupo y las necesidades de la asignatura me indican cómo actuar.

3. Para ser más explícito en mi actividad como docente, a continuación describo lo que hago en un día normal de clases:

a) Procuro llegar a tiempo al salón con el material que voy a utilizar para ese módulo. Primeramente saludo a los alumnos y en ese momento percibo su estado de ánimo.

b) Posteriormente, paso lista (ésto siempre lo hago).

c) Enseguida, mediante preguntas de forma grupal se recuerda el tema visto en el día anterior. Ésto tiene como propósito conocer qué tanto retuvieron los alumnos el contenido del tema.

d) Después de esta retroalimentación sobre dicho tema, doy inicio a la clase del día, atendiendo a lo que indica la secuencia didáctica.

e) Para abordar el tema, primeramente lo hago mediante lluvia de ideas de lo que conocen los alumno sobre el mismo. Enseguida, mediante una breve explicación de mi parte y con el apoyo de material didáctico abordamos los contenidos de esa parte del programa.

f) Finalmente, cerramos el módulo con ejercicios prácticos sobre los contenidos vistos y dejo alguna actividad extraclase.

g) Cabe mencionar que durante todo el proceso de la clase, fomento el respeto entre el binomio maestro-alumno, así como el respeto entre ellos, procurando, al mismo tiempo, que los alumnos le encuentren un sentido a lo aprendido; es decir, que logren un aprendizaje significativo.

4. Asimismo, me gusta llevar un registro de cada una de las actividades que desarrollan los alumnos, a las cuales les asigno una calificación, para darme cuenta del avance de éstos de forma individual y poder emitir una calificación de esa unidad a cada alumno.

Esta es la forma en la que imparto mis clases, hasta el momento me ha resultado, pero espero que al finalizar este curso pueda mejorar mi forma de impartir así como mejorar mi percepción del trabajo que desarrollo dentro del aula.

Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes.

Los saberes obtenidos en internet por mis alumnos son de gran ayuda para ampliar los conocimientos obtenidos en el aula, ya que les permiten complementar o reafirmar lo aprendido en libros o la explicación del docente.

Sin embargo, muy discretamente algunos de ellos admiten que hacen uso inadecuado de la información que obtienen de internet; únicamente imprimen la información de la página que consultan, con el fin de hacer alguna tarea y así la entregan, no resumen o extraen únicamente lo importante sobre el tema.

Pero de manera general, mis alumnos hacen uso del internet en consultas que les sirven como apoyo a los contenidos programáticos de las asignaturas que cursan; para obtener información social, económica y de conocimientos de todo tipo.

En lo particular, siempre invito a mis alumnos a complementar en internet los temas que abordamos en clase. Hay ocasiones en que las tareas deben hacerlas de alguna página específica de internet.

Asimismo, los motivo a que compartan los saberes del uso de internet con sus compañeros, que no se apropien del conocimiento sino que lo compartan con los demás y que aprendan unos de otros.

Finalmente, noté que son pocos los alumnos que no saben usar al 100% el internet, por lo cual dividí al grupo en equipos a fin de que los más avanzados ayuden a los que se les dificulta usar el internet de una forma más amplia.